- Duración:
- 2 sesiones de 60 minutos
- Agrupamiento:
- 4 personas
Con motivo del Día Internacional de la Salud Mental, vamos a elaborar unos textos con intención literaria. Utilizaremos el cuento como herramienta principal de esta actividad.
Nuestra actividad
A continuación, vamos a hacer uso del documento "Microcuento de las emociones" donde cada grupo elige un personaje principal y un personaje secundario extraído de las historias que hemos trabajado estos días. Los personajes no pueden ser los dos del mismo cuento.
Cada historia debe contener:
- Título y descripción de los personajes
- Introducción
- Nudo
- Desenlace o final
Que nos servirán para generar un microcuento con el tema central de las emociones y la temática (terror, intriga, investigación...) que queráis con el que crearemos un Podcast para la radio del cole.
- ⌚ disponemos de esta sesión para redactarla.
- 📝 Ojo, la extensión también debe ser limitada, contamos con 3 páginas para cada grupo, incluidas las ilustraciones.
- Mientras trabajamos, puede que nuestro profesor/a nos ponga música relajante para activar nuestra imaginación y concentración.
¿Cómo debemos trabajar?
Éstas serán las claves 🗝️de nuestro trabajo
- Es muy importante que nos esforcemos en hacer un buen trabajo.
- Debemos demostrar que sabemos trabajar en equipo. Cada uno de nosotros debemos desempeñar un rol a la hora de trabajar:
- Uno será el coordinador que supervisará el trabajo en equipo.
- Uno será el secretario, que irá escribiendo el texto que inventéis.
- Dos serán los ilustradores o ilustradoras.
¿Ya está lista nuestra historia?
El siguiente objetivo será narrar nuestro microcuento de las emociones para la radio.
Es hora de grabar un podcast con la historia que hemos creado en la actividad anterior.
El procedimiento es sencillo. Basta con utilizar la tablet asignada a cada grupo o cualquier otro instrumento como la grabadora de Radio Tomate, y luego podremos editarlo con algún programa como Audacity, agregando efectos de sonido o música.
- La grabación deberá tener música de fondo acorde con la historia que hemos creado.
- Debemos grabar una pequeña "entradilla" musical de encabezamiento y cierre.
- Como guion, utilizaremos el cuento creado en la sesión anterior.
- Limitaremos la duración de la historia entre 1 y 5 minutos.
Cuando acabemos subiremos el programa a la web de nuestra radio escolar si disponemos de ella. Os dejamos un ejemplo de pódcast realizado por los compañeros y compañeras de 6º Primaria de nuestro centro, el CEIP Nuestra Señora de Guadalupe, de Miajadas.
Técnica literaria donde la narración comienza en mitad de la historia, en lugar de empezar en el principio. Suele usarse para interesar directamente al auditorio, sin pasar por la presentación de los personajes.
Rubric
| Excelent | Okay | Could be better | Not good | |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad e imaginación | The story is very original and creative. It has new and surprising ideas. (4) | The story has some original and creative ideas. (3) | The story has few original ideas. (2) | The story is not creative and seems copied or very common. (1) |
| Estructura del cuento | The story has a clear introduction, development and conclusion. It is very well organised. (4) | The story has an introduction, middle and conclusion, but it could be better organised. (3) | The story has a structure, but it is confusing and difficult to follow. (2) | The story does not have a clear structure (it does not have a beginning, middle, and end). (1) |
| Colaboración en el trabajo | All members of the group participated actively and equally. (4) | Most members of the group participated actively. (3) | Some members participated little in the creation of the story. (2) | Very few members actively participated in the story. (1) |
| Colaboración | The language is clear, precise, and appropriate for the audience. Use complete, well-formed sentences. (4) | The language is clear, but some sentences could be improved. (3) | The language is understandable, but some sentences are incomplete or confusing. (2) | The language is confusing and contains many incomplete or difficult-to-understand sentences. (1) |
| Creatividad e ilustración | The illustrations are very creative, clear and perfectly accompany the story. (4) | The illustrations are good and help to understand the story. (3) | The illustrations are simple and do not always help to understand the story. (2) | The illustrations are not well done or do not help to understand the story. (1) |
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